Аламазьян А.М. "Метод беседы в психологии"

сессии и увидеть именно этот аспект психотерапии, Сам К, Роджерс подчеркивал, что важно видеть эту сторону дей­ствительности в рамках психотерапии. В своей книге «Взгляд на психотерапию. Становление человека» К, Роджерс пишет: «,,. я действительно старался дать себе возможность почув­ствовать, а затем и выразить явление, которое, как мне ка­жется, является центральным в психотерапии, центрирован­ной на клиенте. Моя книга "Психотерапия, центрированная на клиенте"1 была только что опубликована, но я уже не был удовлетворен главой, описывающей процесс психотерапии, написанной около двух лет назад. Мне хотелось более дина­мично передать то, что происходит с человеком во время пси­хотерапии»2. Очень важно понимать, что роджерианский подход ставит в центр внимания не решение проблемы, а то, что происходит с человеком в ходе психотерапевтического процесса. Эти изменения описаны К.Роджерсом как семь стадий , которые проходит человек на пути от жесткости, ригидности, омертвелости к мягкости, подвижности, ожив­ленности (см» Приложение 1),

Психотерапевтический процесс обеспечивается «терапи-стом*. Описание того, что делает терапист для создания ус­ловий личностных изменений клиента, у Роджерса очень интересно, и в первую очередь тем, что речь идет не о тех­нике, а о «бытии», Процесс психотерапии обеспечивается не внешне организованным поведением тераписта, а его полным присутствием в ситуации* Это очень важно понять, поскольку роджерианский подход практически не имеет техники, которой можно было бы обучить. Как иллюстра­цию этого, можно сравнить описание работ самого К, Род­жерса и работ его ученика Ф. Фаррелли3, Эти тераписты ведут себя с клиентами настолько по-разному, что с внешней

1  В русском переводе «Клиенто-центрированная терапия»,

2  Роджерс К. Взгляд на психотерапию. Становление человека* М*: Издательская группа « Прогресс*, «Универс*, 1994* С* 117,

3  См* Фаррелли Ф., Брандсма Дж, Провокационная терапия, Екате­ринбург: Екатеринбург, 1996.

________________________________________________________89

точки зрения они могут показаться представителями диамет­рально противоположных течений психотерапии. Однако по сути, по своему присутствию в психотерапевтическом процес­се — это клиенте-центрированный подход.

По К* Роджерсу, терапист, работающий в идеологии кли-ент-центрированного подхода, должен быть эмпатичным, при* нимающим и конгруэнтным* С подробным описанием этих ка­честв можно ознакомиться в Приложении 2. Но у каждого человека эти качества проявляются уникальным, только ему присущим образом. В ходе наблюдения за работой конкрет­ного тераписта студенты учатся видеть наличие или отсутствие этих качеств*

Отработка задания

Аппаратура: телевизор, видеомагнитофон, видеозаписи 2—3 клиенто-центрированных бесед. Методика наблюдения

Задание выполняется на 2-х занятиях. В первой части на­блюдения студенты в основном наблюдают за клиентом. Их основная задача — научиться наблюдать за продвижением клиента с позиции клиенто-центрированной терапии. В ходе работы студент заполняет протокол наблюдения ? который при­кладывается к отчету, Примерный вид протокола приведен в таблице 2* В колонке «Тема» фиксируется с максимально дос­тупной степенью подробности вербальное содержание беседы. Идеалом содержания этой колонки является стенограмма, но это невозможно в силу отсутствия у студентов необходимых технических навыков. Кроме того, необходимо учитывать, что надо параллельно выполнять задачу наблюдения за стадиями психотерапевтического процесса. В протоколе можно исполь­зовать нумерацию тем. Номер меняется на следующий по по­рядку, когда содержание беседы, по мнению наблюдателя, ме­няется по смыслу. Таких тем в беседе может быть 5—10* Сле­дует отмечать, по чьей инициативе происходит смена тем: кли­ента или терапевта.

90_____________________________

В колонке «Стадия» ставится цифра от I до VII, соответ­ствующая стадии психотерапевтического процесса с точки зрения наблюдателя. Кроме того, рядом отмечается катего­рия наблюдения, по которой делается вывод о том, что на­блюдаемый эпизод соответствует данной стадии: II ч, — вто­рая стадия у чувства; IV п. — четвертая стадия, отношение к проблеме; V к. — пятая стадия, личностные конструкты. Протоколируются изменения стадий.

В колонку «Примечания» вносятся существенные, важные с точки зрения наблюдателя факты наблюдения за невербаль­ным поведением терапевта и клиента*

Для облегчения наблюдения хорошо воспользоваться таб­лицей 1, в которой кратко описаны 7 стадий психотерапевти­ческого процесса. Просмотр видеозаписи осуществляется в непрерывном режиме. Это напряженное занятие, позволяю­щее побыть в «башмаках психотерапевта*, ведь нормальная сессия длится около 1 часа без перерывов.

Сразу после наблюдения проводится групповое обсуждение результатов наблюдения. В ходе обсуждения необходимо обра­щать внимание на то, чтобы высказывания участников обяза­тельно опирались на факты наблюдения, а не уходили в область догадок и фантазий* Особо следует обращать внимание на слу­чаи, когда наблюдение не точно. Иногда необходимо повторное просматривание спорного эпизода. Вопросы, которые следует обсудить: на какой стадии психотерапевтического процесса пре­имущественно находится клиент, какие изменения были заме­чены в ходе данной сессии, удалось ли заметить условия этих изменений? Дома пишется индивидуальный отчет.

Во второй части задания внимание больше сосредоточива­ется на работе терапевта. В начале, в ходе групповой дискус­сии, обсуждается, каким образом могут быть проявлены ка­чества, обеспечивающие процесс клиенто-центрированной те­рапии. Для того, чтобы повысить включенность студентов, дискуссия проводится в два этапа. Сначала, 20—25 минут в малых группах по 3—4 человека, студенты обсуждают, как можно наблюдать за работой психотерапевта. Затем каждая группа рассказывает о результатах своей работы и создается

____________________________________________________91

таблица, с помощью которой будет осуществляться наблюде­ние за следующей беседой (таблица 3),

Наблюдение проводится в непрерывном режиме и сопро­вождается заполнением протокола наблюдения (таблица 4).

После наблюдения проходит групповое обсуждение. Воп­росы, которые надо затронуть: как проявлены у терапевта качества, обеспечивающие процесс; «удачи* и «ошибки*, замеченные в беседе; наблюдается ли связь между действия­ми терапевта и изменениями клиента? Дома пишется инди­видуальный отчет.

Оформление отчета

1  занятие

I, Краткое теоретическое введение

II р Аппаратура

IIL Методика наблюдения за VII стадиями

IV.  Результаты наблюдения (протокол)

V,  Обсуждение результатов

2 занятие

1. Краткое теоретическое введение П. Аппаратура

III. Методика наблюдения за работой психотерапевта IV- Результаты наблюдения (протокол) V, Обсуждение результатов

В разделе * Выводы* студент должен ответить на следую­щие вопросы:

1) На какой стадии психотерапевтического процесса нахо­дится клиент?

2)  Какие из трех выделенных для наблюдения категорий поведения клиента являются более подвижными, какие более жесткими?

3) В какой степени поведение терапевта отвечает принци­пам роджерианской клиенто-центрированной терапии?

В заключение, в качестве самостоятельной работы, студен-там предлагается самостоятельно написать, в каком направле­нии и каким образом они сами продолжили бы работу с этим клиентом.

92

Таблица 1

Стадии психотерапевтического процесса

Кате~ горни наблю­дения

Чувства и личностные смыслы

Личностные конструкты

Отношение к проблеме

Психотерапия  

Стадия 1  

Чувства и личностные смыслы не осознается и не относятся к са­мому себе

Исключительно статичные

Индивид видит се­бя человеком без проблем. Про­блемы внешние

Игра или группо­вая психотерапия  

2

Чувства описываются как объекты в про­шлом. ИедивиДУУм отделен от непосред­ственного пережива­ния

Стагщчны и вос­принимаются как факты

Есть проблемы и конфликты как факты внешнего мира

Многие клиенты находятся на этой стадии. Ус-лехи весьма скромны  

3

Описываются чувства е прошлом, в основ­ном как плохие, не­приемлемые, постыд-кые

Статичны, но осоз­наются как тако­вые, а не как внешние факты

Признаются про­тиворечий в опыте

Многие клиенты находятся имен­но на этой ста­дии, Они могут на ней на­ходиться долго, изучая себя как объект  

4

Текут более свободно. Описываются сильные чувства в прошлом, Иногда прорываются сильные чувства в на­стоящем. Возникает страх и недоверие пе­ред этой возможно­стью

Происходит откры­тие личностных конструктов. Воз­никают сомнения в их значимости

Появляется чувст­во личной ответст­венности за про­блемы

-■

Скачки и колеба­ния  

5

Чувст&а выражаются свободно, относятся к настоящему моменту. Они «прорываются». Удивление и испуг, редко удовольствие. Личностные смыслы начинают осозна­ваться

Многие личност­ные конструкты вызывают сомне­ние

возрастает личная ответственность за встающие пробле­мы

Скачки и колеба­ния  

6

Чувства текут, пере­живаются в настоя­щем ► Страх по поведу сильньк чувств отсут­ствует

Происходит как бы

растворение лич­ностных кон­структов в мо­менты пережи­вания. Прочность личностных конст­руктов потрясает

Нет ни внешних, ни внутренних проблем, человек субъективно живет какой-то частью своей проблемы

Критическая ста­дия  

7

Новые чувства пере­живаются во всем многообразии. Есть доверие к этому

Личностные конст­рукты проверяются в опыте. Вероятно­стное отношение к личностным конст­руктам

Полная ответс­твенность за свои проблемы. Клиент чувствует и отве­чает ээ свою жизнь во всех ее аспектах

-  

________93

Таблица 2

Протокол наблюдения за клиентом

Тема

Стадия

Примечания

Таблица 3 Протокол наблюдения за проявлением терапевтических качеств

Категория наблюдения

Определение

Проявления в поведении тераписта

Принятие

Конгруэнтность

Эмпатия

Таблица 4

Протокол наблюдения за работой терапевта

Тема

Стадия

Наличие необхо­димых качеств

Примечания